96 ע בין מודעות ליישום: מרצים בהשכלה גבוהה מול אתגרי ה - GenAI איור 3 מציג את המבנה הכולל של המודל והקשרים הישירים בין המשתנים. כדי לבחון לעומק את מנגנוני ההשפעה, טבלה 5 מפרטת את האפקטים הישירים, העקיפים והכוללים של כל משתנה על תפיסת תפקיד המרצה. האפקטים העקיפים מחושבים כמכפלת הנתיבים דרך המשתנה המתווך "שינויים בהוראה האקדמית", ומאפשרים להבין כיצד משתני הרקע משפיעים על תפיסת התפקיד באמצעות שינויים בפרקטיקות הוראה והערכה. טבלה .5 אפקטים ישירים, עקיפים וכוללים על תפיסת תפקיד מרצה משתנה ישיר עקיף כולל אוריינות דיגיטלית 03 . ) .13 ( .30*** ) .13 ( .33*** (.07) זמן שימוש .11 (.08) .18** (.08) .30** (.08) תמיכה מוסדית .23*** (.06) 04 . (.04) .27*** (.06) מנוי לכלים 02 . (.06) .07** (.04) 08 . (.06) אוניברסיטה 12 -. (.06) .08** - (.05) .20** - (.06) מכללה 09 -. (.07) .06* - (.04) * -.16 (.07) שינויים בהוראה האקדמית .70*** (.20) — .70*** (.20) הערה. מוצגים מקדמי נתיב מתוקננים ) β (; שגיאות תקן מופיעות בסוגריים מתחת למקדמים. המשתנה "שינויים בהוראה האקדמית" מסביר 72% מהשונות ) R² = .72 (, והמשתנה "תפיסת תפקיד" מוסבר ב - 43% ) R² = .43 (. מדדי התאמת המודל: χ²(7) = 18.78, p = .009, CFI = .98, RMSEA = .091 [90% CI: .042, .142] . *p < .05. **p < .01. ***p < .001 . דיון ממצאי המחקר מצביעים על שינוי מורכב ומדורג במערכת ההשכלה הגבוהה בעקבות שילוב כלי GenAI . ניתוח הנתיבים חושף מנגנון השפעה מורכב: השפעת כלי GenAI על תפיסת תפקיד המרצה מתרחשת בעיקר באופן עקיף, דרך תיווך של שינויים בפרקטיקות ההוראה וההערכה. איכות התאמת המודל מעידה על תקפות המנגנון המוצע, כאשר מדד ה - CFI מאשר את חוזק המודל. לצד מנגנון התיווך, נמצא כי תמיכה מוסדית משפיעה ישירות על תפיסת התפקיד, מה שמדגיש את חשיבות ההקשר הארגוני במקביל לשינויים הפדגוגיים. שילוב זה אינו מצטמצם להטמעת כלי תוכנה חדשים, אלא מעצב מחדש את משולש היחסים בין מרצה, סטודנט וידע. תהליך השינוי פועל דרך שלושה מישורים המשתלבים זה בזה: ראשית, שינוי בתפיסת התפקיד המקצועית מ"מעביר ידע" ל"מעצב למידה"; שנית, התפתחות פרקטיקות הוראה מטכניות לפדג וגיות ומטא - קוגניטיביות; ושלישית, מעבר בהערכה מהתמקדות בתוצר להתמקדות בתהליך. ממצאים אלו מחדדים את הפער בין מודעות לצורך בשינוי לבין יישום בפועל, ומדגישים כי ההערכה נותרת הזירה המורכבת והמאתגרת ביותר. תפיסת התפקיד של המרצה משתנה בהדרגה ומתאפיינת בפער בין מודעות לצורך בשינוי לבין שינוי בפועל. תהליך כפול זה עולה בקנה אחד עם מחקרים המראים כי שינוי זהות מקצועית בעידן דיגיטלי מתרחש באיטיות, ודורש ליווי, התנסות וזמן להטמעה משמעותית ) Batista et al., 2024; Chiu, 2024 (. ההסכמה הרחבה לגבי אחריות המרצה לחינוך לשימוש ביקורתי ואתי משקפת מגמה בינלאומית של הרחבת תפקיד המרצה מעבר להוראה טכנית, ל ליווי ערכי ואנושי של תהליכי למידה ) Mah & Gross, 2024 (. בהקשר הישראלי, גישה זו מתיישבת עם תפיסת "המורה החונך" המדגישה אחריות מוסרית לצד מקצועית )לוי פלדמן, .(2020 עם זאת, זיהוי טיפוסי המרצים במחקר
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==