120 ע כאשר לומדים מדברים עם AI : אינטראקטיביות כזרז להבניית ידע )מאמר קצר( טבלה .2 חוויית הלמידה של המשתתפים: מסוגלות עצמית, מוטיבציה פנימית ותפיסת למידה קטגוריה קבוצה ציטוט לדוגמא שכיחות מסוגלות עצמית בלמידה מנוע חיפוש "למדתי שלגברים מעל גיל 40 סיכון גבוהה יותר להביא לעולם ילד על הספקטרום האוטיסטי. אוכל לעורר את תשומת ליבם של הגברים מעל גיל זה בסביבתי הקרובה." 21 % 4) (N= במ"י " הבנתי את הקשר האפשרי בין סיבוכים בהריון ובלידה לבין אוטיזם. אני אוכל להעלות את המודעות בנושא." 31% ) (N=6 מוטיבציה פנימית בלמידה מנוע חיפוש " המידע שרכשתי לא יספיק לי בהבנה מספקת של הנושא ואצטרך לחקור בו יותר על מנת שאוכל להבין או לתמוך באנשים על הספקטרום" 10 % 2) (N= במ"י "מעניין שדרכי הטיפול עליהם קראתי הינם בעיקר טיפולים התנהגותיים ולא תרופתיים. בעקבות השאלון הבנתי שחסר לי המון מידע בתחום, אשמח להרחיב אופקים." 21 % 4) (N= תפיסת למידה – היבט קוגניטיבי מנוע חיפוש "קיבלתי מידע נרחב יותר על מה ההבדלים בין אוטיזם בתפקוד גבוה לבין נמוך. מה המאפיינים של כל אחד וכיצד הם יכולים לתפקד במרחב עם המוגבלות הזו." 95 % ) 18 (N= במ"י "התחדשה לי ההבנה שגורמים סביבתיים עשויים להעלות את ההשפעה להתפתחות אוטיזם." 95 % ) 18 (N= תפיסת למידה – היבט רגשי מנוע חיפוש לא נמצא ו היגדים. 0 % 0) (N= במ"י "למדתי על הסוג השלישי בשם רט , שלא הייתי מודעת אליו. זה חשוב בעיני כל מידע בנושא כדי להיות יותר רגישים לסביבה שלנו ולהיות בסובלנות ואמפתיה." 2 6% 5) (N= תפיסת למידה – היבט חברתי מנוע חיפוש "למדתי על ההבדלים המשמעותיים בין תפקוד גבוה לנמוך ועל הקושי ביצירת קשרים חברתיים והבנת סיטואציות - זה משמעותי כאשר אפגוש אנשים על הרצף ביום יום ואנסה לתקשר בצורה שתעזור." 47% 9) (N= במ"י "זיהום בהריון ותרופות שונות – זה משהו שברור שצריך לשים לב אליו אך עתה לאחר שקראתי את זה אהיה מודעת להריוניות סביבי ואם צריך אסביר להן בעדינות" 58 % ) (N=11 לעומת הניתוח הכמותי אשר הצביע על הבדל מובהק לטובת במ"י בהישגים ו הציג יתרון מסוים לקבוצת מנוע החיפוש במדדים של תפיסת הלמידה והראה תוצאות דומות למדי במסוגלות עצמית ומוטיבציה פנימית, בממצאים האיכותניים מוצגת תמונה מורכבת יותר . ניתן לראות כי כמות ההיגדים האיכותניים גבוהה יותר ברוב הקטגוריות בקבוצת במ"י מאשר קבוצת מנוע החיפוש , בעוד שבהיבט הקוגניטיבי של תפיסת הלמידה, כמות ההיגדים הייתה זהה . הדבר מעיד על פערים בין מדדי התפיסה שנמדדו בשאלונים לדיווח עצמי לבין מדדי הביצוע בפועל כפי שנמדדו במבדק הידע.
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==