140 ע מורי ומורות תיכון בישראל: חסמים בשילוב כלי בינה מלאכותית בהוראה )מאמר קצר( איור .2 ניתוח תמטי של חסמים מסדר שני . עמדות כלפי אימוץ כלי בינה מלאכותית החסמים הקשורים בעמדות כלפי אימוץ כלי בינה מלאכותית התבטאו בחמישה אופנים מרכזיים: חוסר אמונה בחידוש שמביאה הטכנולוגיה, ספקות לגבי בשלות המורה והטכנולוגיה, חששות מהחלפת המורה כגורם משמעותי, קיבעון ופגיעה בשיטות מסורתיות ו חששות והתנגדות לשינויים )טבלה (7 . טבלה 7 . חסמים בנושא אימוץ כלי בינה מלאכותית (n=28) חסמים מסדר שני תפיסות פדגוגיות שימוש לא מקצועי ופגיעה ביכולות אקדמיות ירידה באינטראקציות חבריות ותקשורת צמצום במיומנויות למידה רמת שליטה בכלי בינה מלאכותית חוסר ידע והיעדר תמיכה מקצועית קושי באימוץ מיומנויות טכניות חוסר ביטחון בשימוש בכלים הצפת המידע עמדות כלפי אימוץ כלי בינה מלאכותית חוסר אמונה בחידוש שמביאה הטכנולוגיה ספקות לגבי בשלות המורה והטכנולוגיה חששות מהחלפת המורה כגורם משמעותי קיבעון ופגיעה בשיטות מסורתיות חששות והתנגדות לשינויים סוג החסם ציטוטים מייצגים חוסר אמונה בחידוש ( שמביאה הטכנולוגיה ) n=7 "לא כל כך מבינה את המטרה, יש לי את כל החומרים. מה הכלים של AI במה זה תומך בי? מה הערך מוסף של הדבר? מה הוא יכול לעשות שאני לא?" )מ (2 ספקות לגבי בשלות המורה והטכנולוגיה ) (n=5 "אנחנו ממש בשלב אמצע, שאנחנו עוד לא יכולים לגמרי להסתמך על זה ואנחנו גם לא יכולים לגמרי להתעלם מזה" )מ 9 ( חששות מהחלפת המורה ( כגורם משמעותי ) n=4 "מה, אז יהיו לנו, תהיה את הבינה המלאכותית, האם זה מייתר את המורים?" )מ 11 ( קיבעון ופגיעה בשיטות מסורתיות ) ( n=8 "בכימיה אני מאוד נעזרת בדברים שכאילו נגיד עבדתי קשה להכין אותם, אז קשה לי להתנתק מהם. אני כאילו צריכה מוטיבציה חיצונית להגיד, וואו, איזה משהו מגניב" )מ 3 ( חששות והתנגדות לשינויים (n=4) "אני חושבת שהן מפחדות מזה. כל הקונספט של בינה מלאכותית, והשתלטות וכניסה לחיים הפרטיים" )מ (10
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==