ע 155 סבטלנה לבדב, רותם בוקובזה, גיא כהן איור .1 מפת תמות מרכזיות: תפיסות סטודנטים לגבי פודקאסטים ככלי למידה . )1 ( תמה ראשונה: אופן השימוש בפודקאסטים כלל הסטודנטים תיארו כי המאפיין המרכזי המאפשר את השימוש בפודקאסטים הוא היכולת לבצע פעולות אחרות במקביל להאזנה. בנוסף, חלק מהמרואיינים הדגישו את ניצול "הזמן המת" )כמו נסיעה ( לצורך שמיעה. נגישותו הגבוהה של הפורמט, שאינו דורש סביבת למידה פורמלית, הופכת אותו לכלי למידה גמיש ונוח המשתלב בקלות בלוחות זמנים עמוסים )ראו טבלה .(1 טבלה 1 . היגדים מייצגים עבור התמה אופן השימוש בפודקאסטים תת תמה היגד מספר ראיון שילוב עם פעילויות רוטיניות " יש הרבה פעולות שהן נורא רוטיניות, כמו נגיד לשטוף את הבית, לשטוף כלים, נהיגה, אימון. זה פעולות שאתה עושה על אוטומט, ואז הפודקאסט הוא סוג של מלווה אותך בפעולות האלה, ועושה אותן יותר כיפיות, יותר מעניינות" 2 ניצול "זמן מת" " הנהיגה. כאילו, האמת שבעיקר, בעיקר כשגרתי, גרתי במרחק של 50 דקות נסיעה לפעמים מעבודה, אז כאילו שעתיים ביום ,שלא מנוצלות, הרגשתי שאני רוצה לנצל. זה משהו פרודוקטיבי. אז זה המניע." 7 )2 ( תמה שנייה : השפעה חיובית ויתרונות ניתוח הראיונות חשף שתי קטגוריות תחת תמה זו: התפתחות אישית וחברתית וחוויית משתמש ופונקציונליות – הסטודנטים ציינו כי הפורמט הקולי העלה את ביטחונם בהבנת החומר, שיפר את הריכוז וסייע בהעשרת ידע כללי וצבירת ביטחון חברתי. חלק מהמשתתפים הדגישו כי היכולת לשלב האזנה עם פעולות אוטומטיות )כדוגמת נהיגה או פעילות גופנית( מאפשרת להם דווקא לקלוט את החומר טוב יותר. מ בחינת חוויית המשתמש, היתרונות המרכזיים
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==