ע 171 לאורה לוין, עדינה משעל, חן גלעדי, תמי זייפרט לקיום תנאים מאפשרים ) .(r =0.68, p<.001 לעומת זא ת, לא נמצא מתאם מובהק בין החששות האתיים לשלושת המדדים האחרים ) .(r=0.11, p˃0.05 הבדלים בתפיסות בין מרצים בעלי ניסיון בהערכת עבודות באמצעות AI לבין מרצים ללא ניסיון ההשוואה בין מרצים בעלי ניסיון קודם בהערכת עבודות באמצעות GenAI לבין מרצים ללא ניסיון התבססה על ארבעת מדדי השאלון, ונבחנה באמצעות מבחני t ) טבלה 2 .( נמצא כי מרצים בעלי ניסיון העריכו את תרומת ה - GenAI לתהליך ההערכה כגבוהה יותר (M=3.11, SD=0.97) בהשוואה למרצים ללא ניסיון (M=2.12, SD=1.22) , ה בדל מובהק סטטיסטית ובעל גודל אפקט גבוה (t(110)=4.45, p<.001, d=0.93) . עם זאת, יש לציין כי גם בקרב מרצים בעלי ניסיון, תפיסת התרומה נותרה בטווח הבינוני והלא גבוה. בדומה לכך, תפיסת התנאים המאפשרים לשילוב GenAI בהערכה הייתה גבוהה יותר בקרב מרצים בעלי ניסיון ) (M=3.47, SD=0.84 לעומת מרצים ללא ניסיון ,(M=2.45, SD=0.97) ע ם הבדל מובהק וגודל אפקט גבוה במיוחד ) .(t(110)=5.81, p<.001, d=1.14 גם במדד המסוגלות והעמדות הכלליות נמצא יתרון מובהק למרצים בעלי ניסיון (M=3.43, SD=0.69) בהשוואה למרצים ללא ניסיון ,(M=2.74, SD=0.68) מלווה בגודל אפקט גבוה ) t(110)=5.15, (p<.001, d=1.01 . לעומת זאת, במדד החששות האתיים לא נמצא הבדל בין הקבוצות (t(110)=-0.02, p>.001) ושתי הקבוצות דיווחו על רמות גבוהות ודומות של חששות אתיים . טבלה 2 . תפיסות כלפי שימוש בכלי GenAI להערכת עבודות סטודנטים. הבדלים בין בעלי ניסיון לביו חסרי ניסיון ) *** (p<.001 מדד תפיסה בעלי ניסיון M (n=71) חסרי ניסיון M (n=41) DF t d תרומת ה - GenAI להערכה 3.11 2.12 110 4.45 *** 0.93 קיום תנאים מאפשרים 3.47 2.45 110 5.81 *** 1.14 תפיסות ועמדות כלפי אימוץ GenAI 3.43 2.74 110 5.15 *** 1.01 חששות אתיים 3.72 3.71 110 62 0.0 0.01 דיון ומסקנות הפער שנמצא בין השימוש הנרחב ב - GenAI בהוראה לבין האימוץ המוגבל בהערכה משקף זהירות מוצדקת מצד המרצים. החלטות הערכה נושאות משקל גבוה ומשפיעות באופן ישיר על עתיד הסטודנטים, ולכן הן דורשות רמת אחריות גבוהה יותר מאשר משימות הוראה שגרתיות. זהירות זו אינה נובעת מהתנגדות ל טכנולוגיה או מחוסר נוחות בשימוש בכלים, אלא מהבנה עמוקה של המשמעות המקצועית והאתית של תהליכי ההערכה ) Dabis & Csáki, 2024; Holmes et al., .(2022 ממצאי המחקר מאשרים את ההנחה המרכזית של תיאוריית הפצת החדשנות ,(Rogers, 2003) לפיה ניסיון מעשי מגביר את תפיסת התועלת ואת תחושת המסוגלות העצמית. מרצים שרכשו ניסיון בשימוש ב -GenAI להערכה מעריכים באופן משמעותי יותר את תרומתה הפוטנציאלית ומרגישים בטוחים יותר ביכולתם לשלב אותה בעבודתם . עם זאת, ממצא מרכזי מעלה תובנה חשובה: בעוד שהניסיון משפיע לטובה על תפיסות המסוגלות והתועלת, החששות האתיים נותרים גבוהים ויציבים בקרב שתי הקבוצות כאחד. תוצאה זו מצביעה על כך שהדאגות האתיות אינן נובעות מחוסר היכרות עם הטכנולוגיה או מחוסר ניסיון בשימוש בה, אלא מושרשו ת בהבנה מעמיקה של המורכבות המוסרית הטמונה בהערכה אקדמית. ככל שמרצים צוברים ניסיון, הם נחשפים בפועל למגבלות המודלים, לסיכון להטיות ולקושי להסביר ולהצדיק החלטות הערכה מול סטודנטים (Lim et al., 2023; Holmes et al., 2022) . הדאגות האתיות, אם כן, קשורות ל ערכים המקצועיים ולזהות המקצועית של המרצים, ולכן אינן ניתנות לפתרון באמצעות רכישת מיומנות טכנית בלבד (Holmes et al., 2022) . מהממצאים עולה כי טיפול אפקטיבי בחששות האתיים דורש יותר ממענה טכנולוגי או הכשרה . נדרשת מדיניות מוסדית ברורה ומפורטת המגדירה שימושים מותרים ואסורים, קובעת חובות שקיפות כלפי הסטודנטים, מבהירה דרכים ל שמירה על פרטיות המידע האקדמי, וקובעת גבולות ברורים לאחריות המרצה ) Council .(for Higher Education in Israel, 2023; Dabis & Csáki, 2024; Moorhouse et al., 2023
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==