176 ע עמדות ותפיסות מורים כלפי שילוב מש חקים דיגיטליים בלמידה בבתי הספר ה ממלכתיים וב חמ"ד )מאמר קצר( טבלה 2 . השוואת ממוצעים וסטיות תקן עבור משתנים לפי זהות דתית חילוני מסורתי דתי לאומי חרדי חרדי חסידי F p SD M SD M SD M SD M SD M עמדות כלפי שילוב משחקים דיגיטליים 4.18 0.72 4.03 0.62 3.72 0.73 3.75 0.72 3.77 0.74 2.86 0.025 עמדות כלפי שילוב טכנולוגיה 3.72 0.65 3.86 0.60 3.52 0.58 3.52 0.58 3.57 0.53 1.82 0.126 מאפייני אישיות 3.74 0.59 3.65 0.56 3.43 0.53 3.22 0.76 3.29 0.63 4.19 0.003 נטייה לחדשנות 3.92 0.63 4.16 0.67 3.63 0.64 3.71 0.85 3.65 0.73 2.95 0.021 < שמרנות חינוכית 2.56 0.84 2.19 0.71 2.86 0.81 3.32 0.67 3.01 0.66 8.02 0.001 תדירות שימוש במשחקים דיגיטליים 3.51 0.76 3.43 0.67 3.25 0.97 3.17 0.93 3.13 0.86 1.23 0.299 * p < 0.05 ההשוואה בין חמש קבוצות זהות דתית חשפה פערים מובהקים במספר משתנים. בעמדות כלפי שילוב משחקים דיגיטליים נמצא הבדל מובהק: מורים בעלי זהות חילונית הביעו עמדות חיוביות ביותר, בעוד מורים בעלי זהות חרדי וחרדי - חסידי הציגו ממוצעים נמוכים. בעמדות כלפי שילוב טכנולוגיה בהוראה לא התקבלה מובהקות, אך נראתה מגמה עקבית של גישה חיובית יותר בקרב חילונים ומסורתיים לעומת קבוצות דתיות יותר. גם במדד הפתיחות )מאפייני אישיות( נמצא הבדל מובהק לטובת המורים בעלי זהות חילונית . בנטייה לחדשנות התקבל ממצא מובהק לא צפוי: מורים מסורתיים הובילו במדד, מעל החילונים, בעוד המורים החרדים דורגו שוב בתחתית . מבחני Tukey הראו פערים מובהקים בעיקר בין חילונים לדתיים לאומיים ובין חילונים לחרדים, אך לא נמצאו הבדלים בין קבוצות קרובות בזהותן )כגון חילוני ומסורתי או חרדי וחרדי־ חסידי(. לנוכח זאת, בהמשך חולקו קבוצות הזהות לשתי קטגוריות בלבד: מורים בעלי זהות חילונית ומורים בעלי זהות דתית. 2 . גורמים המנבאים את השימוש במשחקים בקרב מורים בעלי זהות חילונית לעומת מורים בעלי זהות דתית לצורך בחינת גורמים מנבאים לשימוש במשחקים דיגיטליים, נערכה רגרסיה מרובה (Enter) לפי קבוצות זהות דתית. בקרב כלל המורים התקבל מודל מובהק [F(11,165)=9.056, p<.001] , עם ־ R=.61 ו R²=.37 . משתנים מנבאים מובהקים היו עמדות כלפי שילוב משחקים ,(β=0.399, p<.001) הכשרה טכנולוגית ,(β=0.145, p=.046) עמדות כלפי שילוב טכנולוגיה (β=0.308, p<.001) ונטייה לחדשנות .(β=0.355, p<.001) בקרב מורים בעלי זהות חילונית נמצא מודל מובהק R²=.32 [F(11,165)=4.365, p<.001] שבו עמדות כלפי משחקים (β=0.256, p=.049) והכשרה טכנולוגית (β=0.216, p=.024) נמצאו כמנבאים . אצל מורים בעלי זהות דתית התקבל מודל חזק יותר
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==