ע 203 רעי שרעבי, נוי רומאני, דניאל אריש, חגית מישר טל ופיתוח. ניתוח הממצאים באמצעות המודל של הנדה ואחרים ) Handa et al., 2025 ( העלה כי הדומיננטיות של דפוסי השימוש השיתופיים מצביעה על שינוי עמוק באופן שבו מפתחי למידה רותמים את הטכנולוגיה כסוכן קוגניטיבי המשולב בתהליך העיצוב. מעבר לאישוש המודל הקיים, המחקר מציע שלוש תובנות מרכזיות. הראשונה נוגעת לשינוי בזהות המקצועית; מפתחי הלמידה נדרשים להפוך מיוצרי תוכן מסורתיים למעצבי ידע, השוזרים את יכולות ה AI- בתהליכי חשיבה יצירתיים ורפלקטיביים. התובנה השנייה היא תופעת ה - FOMO )החשש מהחמצה(, המזוהה במחקר זה כאתגר מרכזי המרחיב את הספרות הקיימת, שכן לא נמצא לה אזכור במחקרים קודמים בהקשר של שימוש בבינה מלאכותית בקרב מפתחי למידה . תחושה זו מבטאת את הלחץ המקצועי שנוצר מהצורך לעמוד בקצב ההתפתחות הטכנולוגי המהיר ומדגישה את האתגר שבשמי רה על רלוונטיו ת ומומחיות מקצועית בעידן של שינוי מתמיד. התובנה השלישית היא פרדוקס היעילות; בעוד שהכלים מייעלים את הזמן, המשתתפים מדווחים על מתח מול האיזון שבין עבודה לחיים פרטיים ) Work-Life Balance (, מחשש שהייעול יוביל להעמסת משימות נוספת במקום לרווחה מקצועית. בסיכומו של דבר, המחקר מצביע על תהליך עומק שבו הבינה המלאכותית משנה לא רק את אופי העשייה אלא גם את המהות המקצועית של תחום פיתוח הלמידה. השילוב בין האדם והמכונה יוצר זירה חדשה של יצירה ולמידה, ש בה גבולות הסכנות והאחריות ממשיכים להתעצב. מקורות Al-Zahrani, A. (2024). Unraveling the transformative role of Artificial Intelligence in design thinking proficiency among instructional designers. World Journal on Educational Technology Current Issues, 16(1), 25-39. https://doi.org/10.18844/wjet.v16i1.9075 Andreea, E. A. (2023). Instructional design in education. IJAEDU-International E-Journal of Advances in Education, 8(24), 219-224. https://doi.org/10.18768/ijaedu.1204180 Bolick, A. D., & Da Silva, R. L. (2023). Exploring artificial intelligence tools and their potential impact to instructional design workflows and organizational systems. TechTrends, 68(1), 91 -100. https://doi.org/10.1007/s11528-023-00894-2 Ch'ng, L. K. (2023). How AI makes its mark on instructional design. Asian Journal of Distance Education, 18(2), 32-41. https://doi.org/10.5281/zenodo.8188576 Handa, K., Bent, D., Tamkin, A., McCain, M., Durmus, E., Stern, M., Schiraldi, M., Huang, S., Ritchie, S., Syverud, S., Jagadish, K., Vo, M., Bell, M., & Ganguli, D. (2025). Anthropic Education Report: How University Students Use Claude. https://www.anthropic.com/news/anthropiceducation-report-how-universitystudents-use-claude Kurtz, G., Daniel, E., Chalilov-Tisman, R., & Zaguri, Y. (2023). An evaluation of the acceptance and use of an electronic performance support system (EPSS) "LimiDO" among instructional designers. In D. Guralnick, M. E. Auer, & A. Poce (Eds.), Creative approaches to technology-enhanced learning for the workplace and higher education (Lecture Notes in Networks and Systems, Vol. 1150). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-72430-5_26
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==