218 ע שילוב בינה מלאכותית יוצרת בקורס טכנולוגיות אינטרנט מתקדמות באמצעות חשיבה יצירתית וביקורת עמיתים )פוסטר( חשיבה עיצובית הפכה למתודולוגיה מרכזית בחינוך הנדסי, מציעה מסגרת מובנית לפתרון בעיות תוך התמקדות במשתמש (Brown, 2008) . התהליך כולל: אמפטיה, הגדרה, רעיון, אב - טיפוס ובדיקה. ביקורת עמיתים ידועה כ אסטרטגיית למידה המקדמת חשיבה ביקורתית, למידה פעילה ופיתוח מיומנויות הערכה (Topping, 1998) . ב פיתוח תוכנה, היא תורמת להבנת פרקטיקות וגישות פתרון , זיהוי דפוסי עיצוב , ולשיפור איכות התהליך והתוצרים (Liu & Carless, 2006) . המחקר התקיים במכללת בראודה להנדסה בסמסטרים חורף ואביב 2025 . בחורף השתתפו 77 סטודנטים )ללא במ"י(, ובאביב 130 סטודנטים )עם ב מ"י(. הסטודנטים עבדו בשישיות, ו בנו אפליקציות אינטרנט . שני סבבי ביקורת עמיתים אנונימית סייעו לשיפור ודיוק התוצרים. בסמסטר אביב, נעשה שימוש בחשיבה עיצובית עם אינטגרציה מפורשת של במ"י . הערכת האפליקציות הראתה שיפור משמעותי באביב: )1 ( רמת מורכבות ו פונקציונליות גבוהה יותר )2 84% ( מהאפליקציות דורגו מבחינת UI/UX מעל "טוב מאוד" באביב, לעומת 61% בחורף (3 ) 100% השלימו אפליקציה פונקציונלית באביב לעומת 88% בחורף . 82% מהסטודנטים דיווחו שמסגרת חשיבה עיצובית עזרה להם להישאר ממוקדים בבעיה ובמשתמש ולפתח רעיונות יצירתיים . 87% ציינו שביקורת העמיתים חשפה אותם לגישות שונות ושיפרה את איכות עבודתם. אל מול הכרה ב העלאת הפרודוקטיביות, ניתוח תשובות הסטודנטים מגלה דאגות כלפי במ"י: ) 1 ( תלות טכנולוגית ולהיחלשות כישורי תכנות עצמאיים )2 ( פגיעה בתהליך הלמידה האמיתי (3) קודש אינו אופטימלי, קריא או עומד בסטנדרטים. המחקר מצביע על פוטנציאל משמעותי של שילוב במ"י בחינוך הנדסת תוכנה. ע דיין נדרשת גישה פדגוגית מאוזנת הכוללת: )1 ( מסגרת מבנית: חשיבה עיצובית להשגת מטרות למידה )2 ( רפלקציה: קידום מודעות לאיכות הקוד ומגבלות במ"י (3) חשיבה ביקורתית: הבנה מתי להסתמך על במ"י, מתי לבקר אותו וכיצד ללמוד ממנו (4 ) הערכה מעצבת: המדגישה כישורי ארכיטקטורה, עיצוב ופתרון בעיות . מחקר עתידי יכלול: ) 1 ( מחקר אורכי לבדיקת השפעות ארוכות טווח על מיומנויות )2 ( השוואה בין גישות פדגוגיות שונות לשילוב במ"י ) 3 ( פיתוח כלי הערכה ספציפיים למיומנויות בעידן במ"י ) 4 ( בחינת השפעות של שימוש בבמ"י על תפיסת מהנדסי תוכנה את המקצוע ) 5 ( השפעות "קידוד אוירה" על תהליך הפיתוח ותוצריו. מילות מפתח: בינה מלאכותית יוצרת, חשיבה עיצובית, ביקורת עמיתים, טכנולוגיות אינטרנט, חינוך הנדסי . מקורות Brown, T. (2008). Design thinking. *Harvard Business Review*, *86*(6), 84-92. Denny, P., Kumar, V., & Giacaman, N. (2024). Conversing with Copilot: Exploring prompt engineering for solving CS1 problems using natural language. In *Proceedings of the 54th ACM Technical Symposium on Computer Science Education* (pp. 1136-1142). ACM. Mitchell, J., & Shaaban, Y. (2025, October). Position: Vibe Coding Needs Vibe Reasoning: Improving Vibe Coding with Formal Verification. In Proceedings of the 1st ACM SIGPLAN International Workshop on Language Models and Programming Languages (pp. 84-90). Liu, N. F., & Carless, D. (2006). Peer feedback: The learning element of peer assessment. *Teaching in Higher Education*, *11*(3), 279-290. Prather, J., Pettit, R., McMurry, K., Peters, A., Homer, J., & Cohen, M. (2023). The Robots are Coming: Exploring the Implications of OpenAI Codex on Introductory Programming. In *Proceedings of the 24th Annual Conference on Information Technology Education* (pp. 10-19). ACM. Topping, K. (1998). Peer assessment between students in colleges and universities. *Review of Educational Research*, *68*(3), 249-276.
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==