ע 225 אנטון בליאחר, אנסטסיה שלומוב, גיא כהן שאינה שפת אמם ) Bensoussan, 2014 ( . מחקרים מצביעים על תרומתן של טכנולוגיות דיגיטליות ללמידת שפה בהקשרים אותנטיים, תוך חיבור בין שימוש יומיומי בשפה לבין תהליכי למידה משמעותיים ) Cohen & Ezra, 2018 .( בשנים האחרונות, כלי בינה מלאכותית יוצרת ) Generative Artificial Intelligence; Gen-AI ( זוכים לתשומת לב גוברת כמשאב תומך בלמידת שפה, בכתיבה אקדמית וברכישת דקדוק ) Pratiwi & Rakhmasari, 2025; Zhou & Du Preez, 2025 (. עם זאת, הספרות מצביעה גם על מתחים הנוגעים לתלות, לאותנטיות, לאמינות וליושרה אקדמית ) Hwang et al., 2025; Hysaj et al., 2025; Zhang et al., 2025 (. על רקע זה, מעטים המחקרים הבוחנים לעומק את החוויה הסובייקטיבית של סטודנטים עולים חדשים בשימוש בכלי Gen-AI , בפרט בהקשר של רכישת השפה העברית בישראל. מטרת מחקר גישוש זה הייתה לבחון כיצד סטודנטים עולים חדשים חווים את השימוש בכלי Gen-AI בתהליך רכישת השפה העברית, הן בהקשרים אקדמיים והן בהקשרים יומיומיים, ולזהות את התועלות, האתגרים והמתחים הנלווים לשימוש זה. המחקר נערך בגישה איכותנית, המתאימה לחשיפת משמעויות סובייקטיביות ודילמות מורכבות )שקדי, 2003 (. אוכלוסיית המחקר כללה 15 סטודנטים עולים חדשים הלומדים לתואר ראשון במוסדות אקדמיים בישראל N=15) (. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות עומק חצי־מובנים, תומללו ונותחו בניתוח תוכן תמטי בגישה אינדוקטיבית. ממצאי המחקר מצביעים על אימוץ נרחב של כלי Gen-AI , בעיקר צ'אטבוטים, הנתפסים כ " עוזר חכם " רב־תכליתי. בהקשר האקדמי, הכלים שימשו לסיכום חומרים, לשיפור ניסוח ועריכה של עבודות ולהתנעת תהליך הכתיבה. בהקשר היומיומי, דווח על שימוש לניסוח תקשורת רשמית, להבנה מהירה של טקסטים ולסיוע במצבים בין־אישיים מורכבים. המשתתפים תיארו תרומות משמעותיות לחיסכון בזמן , להפחתת חרדת שפה ולחיזוק תחושת הביטחון והמסוגלות, ממצאים העולים בקנה אחד עם הספרות העוסקת בתרומת Gen-AI ללומדים רב־לשוניים ) Pratiwi & Rakhmasari, 2025; Zhou & Du Preez, 2025 (.לצד זאת, עלו חששות בולטים מפני תלות טכנולוגית, פגיעה בלמידה עצמאית, בעיות אמינות של הפלטים ואובדן הקול האישי, וכן דילמות אתיות הנוגעות ליושרה אקדמית, בדומה למתואר במחקרים קודמים ) Hwang et al., 2025; Hysaj et al., 2025; Zhang et al., 2025 (. ממצאי המחקר מדגישים כי Gen-AI מהווה עבור סטודנטים עולים לא רק כלי טכני אלא גם משאב רגשי ותומך, אך השימוש בו מחייב פיתוח אוריינות ביקורתית והכוונה פדגוגית לשימוש מודע, מאוזן ואתי. בהיבט היישומי, כמחקר גישוש, הממצאים מדגישים צורך בהכוונה פדגוגית ואוריינות ביקורתית לשימוש אתי ומאוזן ב - Gen-AI . תרומת המחקר נעוצה במסגור תפקיד Gen-AI כמתווך לשוני־רגשי ברכישת שפה שנייה, ומצביעה על חשיבות הרחבת המחקר לאוכלוסיות מגוונות ובחינת השפעות ארוכות טווח. מילות מפתח: בינה מלאכותית יוצרת, רכישת שפה שנייה, עולים חדשים, השכלה גבוהה . מקורות שקדי, א. ) 2003 .( מילים המנסות לגעת: מחקר איכותני - תאוריה ויישום . קוטר )מרכז לטכנולוגיה חינוכית(. http://kotar.cet.ac.il/kotarapp/index/Book.aspx?nBookID=92549046 Bensoussan, M. (2014). University Students Coping in a Multilingual and Multicultural Environment. Israel Studies in Language and Society, 6(2), 139-172. https://www.researchgate.net/publication/351663953_University_Students_Coping_in_a_M ultilingual_and_Multicultural_Environment Cohen, A., & Ezra, O. (2018). Development of a contextualised MALL research framework based on L2 Chinese empirical study. Computer Assisted Language Learning, 31(7), 764-789. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1449756 Hwang, H., Chang, X., & Sun, J. (2025). Generative AI is useful for second language writing, but when, why, and for how long do learners use it? Journal of Second Language Writing, 69, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2025.101230 Hysaj, A., Dean, B. A., & Freeman, M. (2025). Exploring the purposes and uses of generative artificial intelligence tools in academic writing for multicultural students. Higher Education Research & Development, 44(7), 1686-1700. https://doi.org/10.1080/07294360.2025.2488862
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==