ע 235 נופר גנון, אלינה מלמד, ליאת פלח, חגית מישר טל תקציר המחקר הנוכחי בחן את התועלת הנתפסת של יוצרי תוכן הדרכתי בפלטפורמת טיקטוק, מתוך מטרה להבין את מניעיהם, חוויית השימוש שלהם, תפיסת ההשפעה על הקהל ושיקוליהם בבחירת תכנים . המחקר נערך בגישה איכותנית באמצעות ראיונות עם ארבעה יוצרי תוכן מתחומי החינוך, תקשורת, עיצוב ותכנות, ונותח באמצעות ניתוח תמטי . מהממצאים עלה כי המניעים כוללים שילוב של תחושת שליחות, עניין אישי ורצון ללמד, לצד שאיפה לחשיפה , פרסום , בניית מיתוג אישי וגם רווחי . מאפייני טיקטוק – קצב מהיר, פורמט קצר ואלגוריתם מותאם – מחייבים את היוצרים לפשט תכנים, להתנסות בדרכי הצגה מגוונות ולהתאים את עצמם באופן מתמיד לדינמיות של הפלטפורמה . שיקולי בחירת הנושאים מבוססים על רלוונטיות, מקצועיות, ביקוש ומשוב מהקהילה. היוצרים תופסים את עצמם כבעלי השפעה ממשית על הקהל , ותפיסה זו מתבססת הן על מדדים כמותיים והן על אינטראקציות איכותניות המצביעות על שינוי תפיסתי או התנהגותי אצל הצופים . המסקנה היא כי טיקטוק עשויה לשמש פלטפורמה חינוכית משמעותית המאפשרת הנגשה רחבה של ידע ובניית קהילות למידה, אך לצד זאת כרוכה באתגרים מהותיים הכוללים עומס מידע, שמירה על אמינות, והתמודדות עם לחץ ציבורי ואלגוריתמי – אתגרים המחייבים את היוצרים לגמישות, חשיבה ביקורתית ובקרה מקצועית מתמשכת. מילות מפתח: טיקטוק, תוכן הדרכתי , יוצרי תוכן, למידה דיגיטלית, למידה בלתי פורמלית. מקורות מנדל - לוי, נ., & ארצי, א. )עורכים(. ) .(2016 חינוך בלתי פורמלי לילדים, בני נוער וצעירים בישראל: עדויות מהשדה וסיכום תהליך למידה . היזמה למחקר יישומי בחינוך, האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים . https://education.academy.ac.il/SystemFiles/23007.pdf?utm_source Adelhardt, Z., & Eberle, T. (2024). TikTok as an educational platform: Teenagers' experiences. European Conference on Social Media, 11(1), 1-8. https://doi.org/10.34190/ecsm.11.1.2331 Azman, A. N., Rezal, N. S., Zulkeifli, N. Y., Mat, N. A. S., Saari, I., & Ab Hamid, A. S. (2021). Acceptance of TikTok on the Youth towards Education Development. Borneo International Journal EISSN 2636-9826, 4(3), 19-25. https://majmuah.com/journal/index.php/bij/article/view/98 Berger, J., & Milkman, K. L. (2012). What makes online content viral? Journal of Marketing Research, 49(2), 192–205. https://doi.org/10.1509/jmr.10.0353 Dasaratha, K., & He, K. (2022). Learning from viral content [Preprint]. arXiv. https://arxiv.org/abs/2210.01267 Dugho, R. M., & Sumayo, G. (2025). Effectiveness of Facebook Reels in developing viewing skills of English language students at a Philippine state university. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 7(1), 36-45. https://doi.org/10.32996/jeltal.2025.7.1.4 Klomsri, T., Grebäck, L., & Tedre, M. (2013). Social media in everyday learning: How Facebook supports informal learning among young adults in South Africa. In Proceedings of the 13th Koli Calling International Conference on Computing Education Research, 135-144. https://doi.org/10.1145/2526968.2526983 Nguyen, H., & Diederich, M. (2023). Facilitating knowledge construction in informal learning: A study of TikTok scientific educational videos. Computers & Education, 205, 104896. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104896 Pozzo, D. N., Biegelmeyer, U. H., Pedroza, F. J. G., Grados, E. A., Barrera, M. B., Craco, T., & Fidelis, A. C. F. (2024). The impact of TikTok as an educational tool on students' performance: A multigroup comparison of international business classes in Peru and Colombia. Procedia Computer Science, 238, 989-994. http://dx.doi.org/10.1016/j.procs.2024.06.124 Sari, E. F. N., Siregar, N. M., Sukiri, Julianti, R. R., & Resza, A. M. (2022). How physical education through TikTok makes a difference: The use of TikTok to promote learning activities. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 10(2), 187-192. https://doi.org/10.13189/saj.2022.100208
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==