ע 259 עידו טל, בר יפרח, יובל קלברינו , חגית מישר - טל תקציר מחקר זה עוסק בבחינת עמדות השוטרים כלפי השימוש בטכנולוגיית מציאות מדומה במסגרת אימונים מקצועיים, מתוך מטרה להבין מהם הגורמים המשפיעים על עמדותיהם כלפי אימונים מסוג זה. במסגרת המחקר נבחנים משתנים דמוגרפיים כגון גיל, תפקיד בארגון, ניסיון קודם באימוני מציאות מ דומה וסוג האימון )לדוגמה: אימוני ירי, תרחישי חירום או מיומנויות חקירה(, כדי לזהות כיצד כל אחד מהם תורם לעיצוב התפיסה של השוטרים כלפי השימוש בטכנולוגיה זו. שאלת המחקר המרכזית היא: אילו גורמים מסבירים את עמדות השוטרים כלפי השימוש במציאות מדומה לצרכי אימון? ה מחקר נערך בשיטה כמותית באמצעות שאלונים מובנים, אשר הועברו ל־ 102 שוטרים שהתנסו באימוני מציאות מדומה ומיועד לספק תובנות לגבי ההזדמנויות והאתגרים הכרוכים בהטמעת הטכנולוגיה במערך ההכשרות המשטרתי. ממצאי המחקר הצביעו על קשר חזק בין חוויית השימוש לבין עמדות חיובי ות כלפי האימונים, וכן על הבדלים בעמדות בהתאם לסוג האימון, בעיקר בין אימוני ירי לבין אימונים אחרים. המחקר מדגיש את הצורך בהתאמת סוג האימון לצרכים המקצועיים של השוטרים, ואת הפוטנציאל המשמעותי של מציאות מדומה ככלי משלים לאימוני שטח, היכול לשפר את יעילות ההכשר ה ולהגביר את מוכנות השוטרים להתמודדות עם מצבים מבצעיים מורכבים . מילות מפתח: מציאות מדומה, אימוני שוטרים, חוויית שימוש, הכשרות מקצועיות . מקורות Alalwan, N., Cheng, L., Al-Samarraie, H., Yousef, R., Alzahrani, A. I., & Sarsam, S. M. (2019). The Role of AR and VR Technologies in Education Developments: Opportunities and Challenges. 2018 6th RSI International Conference on Robotics and Mechatronics (IcRoM), 1351-1353. https://doi.org/10.1109/ICRoM.2018.8657615 Birzer, M. L. (2019). New Directions in Police Academy Training: A Call to Action. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(24), 4941. https://doi.org/10.3390/ijerph16244941 Checa, D., & Bustillo, A. (2019). Advantages and limits of virtual reality in learning processes: Briviesca in the fifteenth century. Virtual Reality, 24, 151-161. https://doi.org/10.1007/s10055-019-00389-7 Farshid, M., Paschen, J., Eriksson, T., & Kietzmann, J. (2018). Go boldly! Explore augmented reality (AR), virtual reality (VR), and mixed reality (MR) for business. Business Horizons. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2018.05.009 Kaim, A., Milman, E., Zehavi, E., Harel, A., Mazor, I., Jaffe, E., & Adini, B. (2024). Augmented realityvirtual reality wartime training of reserve prehospital teams: A pilot study. Israel Journal of Health Policy Research, 13(1), Article 46. https://doi.org/10.1186/s13584-024-00634-8 Paro, M. R., Hersh, D. S., & Bulsara, K. R. (2022). History of Virtual Reality and Augmented Reality in Neurosurgical Training. In World Neurosurgery, 166, 281-291. https://doi.org/10.1016/j.wneu.2022.08.042 Romosiou, V., Brouzos, A., & Vassilopoulos, S. P. (2019). An integrative group intervention for the enhancement of emotional intelligence, empathy, resilience and stress management among police officers. Police Practice and Research, 20(5), 460-478. https://doi.org/10.1080/15614263.2018.1537847 Sharma, S., Devreaux, P., Scribner, D., Grynovicki, J., & Grazaitis, P. (2017). Megacity: A collaborative virtual reality environment for emergency response, training, and decision making. Electronic Imaging, 29(1), art00008. https://doi.org/10.2352/ISSN.2470-1173.2017.1.VDA-390 Wohlgenannt, I., Simons, A., & Stieglitz, S. (2020). Virtual Reality. Business & Information Systems Engineering, 62, 455-461. https://doi.org/10.1007/s12599-020-00658-9
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==