274 ע בינה למנויים בתשלום בלבד: בחינת פער דיגיטלי במסוגלות עצמית אקדמית )פוסטר( subscriptions or higher use inherently provide an advantage. As an initial investigation, the study highlights the need for further research on how different interactions with Gen-AI shape learning experiences and support academic self-efficacy. Keywords: Generative Artificial Intelligence, Academic Self-Efficacy, Chatbots, Digital Divide, Paid Subscription. תקציר העלייה המואצת בשימוש בבינה מלאכותית יוצרת ) Generative Artificial Intelligence; Gen-AI ( בלמידה אקדמית מציפה שאלות חדשות הנוגעות לשוויון הזדמנויות ו פער דיגיטלי ) .(Capraro et al., 2024; James & Andrews, 2024 מחקרים מצביעים על כך שמסוגלות עצמית אקדמית, אמונת הסטודנט ביכולתו לארגן ולבצע משימות לימודיות בהצלחה, מהווה משתנה פסיכולוגי מרכזי בהתמודדות עם דרישות אקדמיות, התמדה, והישגים לימודיים לאורך זמן ) Komarraju & Nadler, 2013; Caprara et al., 2011 (. השימוש ב - Gen-AI הפך נפוץ בהשכלה הגבוהה, כאשר סטודנטים עושים שימוש תדיר בצ’אטבוטים דוגמת ChatGPT לארגון מידע, פתרון בעיות, תרגום וכתיבה ) Avidov et al., 2025; Cohen & Cohen, 2024; Sousa & Cardoso, 2025 (, לצד אתגרים של מהימנות מידע והטיות ) Gill .(& Kaur, 2023; Yilmaz & Karaoglan Yilmaz, 2023 מחקרים עדכניים מצביעים על כך ששימוש ב - G en-AI עשוי לחזק את תחושת המסוגלות העצמית האקדמית, וכן להגביר מעורבות והישגים בלמידה ) .(Bai & Wang, 2025; Yilmaz & Karaoglan Yilmaz, 2023 תדירות השימוש נחקרת כמשתנה שעשוי להשפיע על הלמידה, משום שהיא משקפת את היקף המפגש של הלומד עם הטכנולוגיה ) .(Yildiz Durak, 2023 כמו כן, נמצא כי הבחירה בין גרסה חינמית לגרסת פרימיום בתשלום אינה נובעת רק משיקולים רציונליים , אלא ממנגנונים רגשיים ופסיכולוגיים: שירותים ללא עלות נתפסים כנגישים אך לעיתים כבעלי איכות נמוכה, בעוד שגרסאות בתשלום מעוררות תחושת ערך ושליטה גבוהה יותר ) Niemand et al., 2019 (. גם בתחום הלמידה ה מקוונת נמצא כי תשלום מגביר מחויבות ומעורבות, בשל תחושת השקעה וערך עצמי ) Goli et al., 2022 (. לצד זאת, הספרות על פער דיגיטלי מזהירה כי גישה מוגבלת למודלים המתקדמים, הזמינים רק במסגרת מנוי בתשלום, עלולה להעמיק אי - שוויון ) .(James & Andrews, 2024; Capraro et al., 2024 כדי לבחון את שאלת הפער הדיגיטלי בהקשר של שימוש ב - GenAI נערך מחקר גישוש המבוסס על תגובותיהם של 76 סטודנטים לתואר ראשון, שהשיבו ל שאלון מקוון בינואר 2025 . הנבדקים דיווחו על סוג המנוי לפלטפורמת ChatGPT )חינמי/בתשלום(, תדירות השימוש השבועית, ומסוגלות עצמית אקדמית ) Ernst et al., 2016 (. הניתוח כלל מבחן T ומתאם ספירמן. ממצאים ראשוניים מצביעים על כך שלא נמצאו הבדלים מובהקים במסוגלות העצמית בין בעלי מנוי לבין משתמשי הגרסה החינמית ) t(74)=−1.155,p=.252 (, ולא נמצא קשר מובהק בין תדירות השימוש לבין המסוגלות ) rₛ(76)=.007,p=.950 .( ממצאים אלו מאתגרים את ההנחה כי עצם המנוי בתשלום או השימוש התדיר מייצרים יתרון. ייתכן כי הפער הדיגיטלי בהקשר של Gen-AI אינו נובע מהגישה למודל מתקדם, אלא מאיכות השימוש, ההנחיה והתמיכה הפדגוגית ) .(Bai & Wang, 2025 בשל היקף המדגם ומהותה של בדיקה ראשונית זו , יש לראות בממצאים נקודת פתיחה. הם מעלים את השאלה אילו סוגי אינטראקציות עם Gen-AI מקדמים מסוגלות עצמית אקדמית, ומדגישים את הצורך במחקרי המשך שיעסקו בשוויון טכנולוגי, איכות שימוש ותיווך פדגוגי. מילות מפתח: בינה מלאכותית יוצרת, מסוגלות עצמית אקדמית, פער דיגיטלי , צ'אטבוטים, מנוי בתשלום . מקורות Avidov, D., Ezra, O., Cohen, G., Cohen, A., & Bronshtein, A. (2025). Human-Gen-AI Collaboration in Developing Situational Judgment Tests for Self-Regulated Problem Solving. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 27(2), 1-15. https://doi.org/10.65043/eurodl.156 Bai, H., & Wang, L. (2025). Exploring the impact of GenAI-based interaction quality on student academic self-efficacy in Chinese universities. Educational Technology Research and Development, 73(2), 245-268. https://doi.org/10.1038/s41598-025-08697-6
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==