ע 39 כלנית ברנס, נעם לפידות - לפלר, אינה בלאו תמה תת תמה דוגמה 1 – מורים ) N=143 ( דוגמה - 2 ) מאמנים N= ( 321 אני מרגיש יותר נוח, כי יש לי יותר חופש פעולה בזום מאשר פנים אל פנים. כי יש דברים שאתה יכול לעשות בזום שפנים אל פנים אתה לא יכול לעשות. )ראיון מאמן (4 אתגרים פסיכולוגיים בזום (N=44) "את האמת אני פחות מתחברת לפלטפורמה של הזום. למרות שהייתי מורה וממש אני יודעת איך לעסוק בזה. אני מתחברת כי אני חושבת שאחד על אחד זה הרגשות עוברים. הבן אדם יושב לא מסתכל על עצמו, כאילו לא רואה את עצמו. איך הוא מדבר, איך הוא מבטא את הרגשות. נהיה בסביבה שהיא ס גורה לחלוטין. ראיון מורה (4 את מדברת עם אנשים על מערכות יחסים, או נגיד רוצה לעזור להם לפתח הקשבה, או מיומנויות שקשורות באמת בדברים רגשיים. אני חושבת שזה הזום הוא מגבלה. )ראיון מאמנת 1 ( יתרונות הזום למאמנים (N=98) "זה מאוד מעניין, כי גם בתור מישהי שעשו לה אימונים וגם בתור מישהי שמלמדת. והרבה פעמים בזום יש לי הרבה דברים להגיד. לא הפריע לי שהאימון היה בזום. כי זה נתן לי הרגשה בהתחלה להיפתח גם בפני המאמן. .. ואת יכולה להיות בפיג'מה שלך, ויש היבטים אחרים בחדר שלך נגיד י ש לי המון נרות ריחניים זה הוסיף איזשהו משהו של אני בטוחה יותר. )ראיון מורה (8 "אני לא מרגיש שום חוסר ועשיתי גם אימונים פרונטלים וגם זום. זה בדרך כלל הצורך של המזמין לעשות פרונטלי, מבחינתי זה לא נותן לי ערך. ההפך כשאני רואה אותך מקשיבה לי עכשיו בזום עם העיניים שלך וזה בלי שום בעיה להרגיש אותך ולהבין אותך וגם מעבר לשיחה שם והגמישות שז ה יוצר, לא מתעסקים יותר מדי מנהלות. איך מגיעים ואיך זה וזה. זה שווה הרבה יותר מזה... זאת אומרת לי זה ממש לא זה בעיה או מגבלה הזום. )ראיון מאמן (3 תפיסה מחודשת: תפיסה של חוויה שונה ולא נחותה " יש פה משהו שאם הוא מנוצל נכון, הוא נותן לך משהו אחר. הוא לא נותן לך משהו במקום, הוא נותן לך משהו אחר לגמרי. שתי חוויות שונות בעיניי" )מורה (8 " נגיד אם אני חושבת לפני 4 שנים הייתי אומרת שהיינו מרגישים מאוד ניכור מול הזום אני חושבת שלמדנו לפתח קירבה. זה מה שלמדנו – לפתח קרבה תוך כדי הזום, להסתכל על הפנים. הזום גם מתפתח, פעם כל קמט ראו על הפנים. וכן, לא יודעת, משהו השתנה בו, זה נראה קצת אחרת. יש טכניקות, אפשר - זה מעניין, את הדברים האלה. אפשר לשים מסך תמונה מאחור ולראות את כל הבית . גם זה, כן. אני חושבת שאפשר לעשות את זה, לא צריכה להיות שום – לא צריכה להיות בעיה." )מורה 1 ( דיון , מסקנות והשלכות: בחינה של תיאוריית ה - MNT בהקשר של אימון SEL ניתוח חמשת המרכיבים של תיאוריית ה - MNT (Kock, 2005) מציע הרחבה של ה הבנה של השפעתם באימון :SEL )1( מיקום משותף: בניגוד לתיאוריה, היעדרו נמצא כיתרון המאפשר תחושת ביטחון 2( סינכרוניות: נשמרה ברמה
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==