ע 53 מור דשן, ראובן הררי, נועה אהרוני ממצאי המחקר מראים שכל ששת מדדי אימוץ הטכנולוגיות קשורים באופן מובהק עם השימוש ביישומי GenAI לצרכים מקצועיים בקרב מורים, אך בעוצמות שונות. המוטיבציה הנהנתנית נמצאה כגורם המשפיע ביותר: ככל שהמשתתפים נהנו מהשימוש ב - GenAI וחוו אותו כחוויה מסקרנת ומספקת, כך הם נטו להשתמש בו יותר בעבודתם. הנכונות להשתמש ב - GenAI נמצאה גם היא בקשר חזק מאוד עם השימוש, ומשקפת את המעבר הברור בין כוונה להתנהגות – משתתפים שמביעים רצון גבוה להשתמש בפועל אכן עושים זאת. רגשות חיוביים כלפי GenAI נמצאו בקשר מובהק נוסף, המעידים כי תחושות של עניין, ביטחון וסקרנות מגבירות את המוטיבציה לשלב את הטכנולוגיה בעבודה. רמת הביצוע המצופה נמצא ה בקשר חיובי בינוני עם השימוש, כך שככל שהמשתתפים מאמינים שהשימוש ב- GenAI יתרום לשיפור ביצועיהם או לייעול עבודתם, כך גדל היקף השימוש. גם השפעה חברתית נמצאה בקשר חיובי מובהק, המעידה שעידוד, דוגמה אישית או נורמות מקצועיות חיוביות כלפי GenAI תורמות להגברת השימוש בפועל. לבסוף, רמת המאמץ הצפויה נמצאה בקשר שלילי ומובהק, כך שככל שהמשתתפים תפסו את השימוש בכלים כקשה או דורש מאמץ, כך נטו להשתמש בהם פחות. ששת תתי־המשתנים של אימוץ טכנולוגיות, קשורים ביניהם בקשרים חיוביים ומובהקים. בדיקת מולטי־ קולינאריות העלתה כי לא קיימת חפיפה גבוהה בין המשתנים, דבר המצביע על כך שכל אחד מהם תורם תרומה ייחודית ונפרדת להבנת תהליך האימוץ. המשמעות היא שהקשרים ביניהם אינם משקפים חפיפה אלא מערכת חיזוק הדדית, שבה כל ממד מוסיף נדבך עצמאי להבנת האופן שבו משתמשים מאמצים את טכנולוגיות הבינה הגנרטיבית. לגבי המשתנים הדמוגרפיים שנבדקו, גיל, מגדר והשכלה, רק להשכלה נמצא קשר מובהק עם השימוש ביישומי GenAI לצרכים מקצועיים. כלומר, משתתפים בעלי רמות השכלה גבוהות יותר )תואר שני ומעלה( נטו להשתמש יותר בכלים אלה בעבודתם. לעומת זאת, לא נמצאו קשרים מובהקים בין גיל או מגדר לבין היקף השימוש. דיון ממצאי המחקר הנוכחי מצביעים על כך שכל ששת מדדי אימוץ הטכנולוגיות ) (AIDUA – השפעה חברתית, מוטיבציה נהנתנית, רמת הביצוע המצופה, רמת המאמץ הצפויה, הנכונות להשתמש ורגשות חיוביים – קשורים באופן מובהק עם היקף השימוש של מורים ביישומי בינה גנרטיבית ) GenAI ( לצרכים מקצועיים. ממצא זה מחזק את מסקנותיהם של מחקרים קודמים )למשל Gursoy et al., 2019; Strzelecki & ElArabawy, 2024 (, ומצביע על כך שהגורמים הפסיכולוגיים והחברתיים המשפיעים על קבלת טכנולוגיות באופן כללי רלוונטיים גם בהקשר של AI חינוכי. עם זאת, תרומתם היחסית של המשתנים מצביעה על דפוס ייחודי במגזר ההוראה, שבו ההיבטים הרגשיים והמוטיבציוניים ממלאים תפקיד מרכזי יותר מאשר ההיבטים התועלתניים. המוטיבציה הנהנתנית נמצאה כגורם החזק ביותר המשפיע על השימוש ב - GenAI , עדות לכך שהנאה, סקרנות ועניין מהווים מנוע מרכזי לאימוץ טכנולוגיות בקרב מורים. ממצא זה עולה בקנה אחד עם מחקרי עבר שהדגישו את תפקידה של החוויה החיובית בעידוד שימוש בטכנולוגיות AI (Bhat et al., 2024; Xu et al., 2024) . בניגוד לתפיסה שלפיה אימוץ טכנולוגיות מונע בראש ובראשונה משיקולים של תועלת ויעילות, מורים נוטים להעריך את היבט ההנאה שבשימוש, ייתכן משום שהשילוב של GenAI בהוראה נתפס כחלק מתהליך יצירתי, ולא רק טכנולוגי. הנכונות להשתמש ב - AI נמצאה אף היא במתאם גבוה עם השימוש בפועל, ומבטאת את הקשר הישיר בין כוונה התנהגותית לבין התנהגות ממשית – עיקרון יסוד במודלים של קבלת טכנולוגיה ) Venkatesh et al., 2012 (. ממצא זה מחזק את ההנחה כי התפתחות של עמדות חיוביות ותחושת מוכנות פסיכולוגית מהווה שלב חיוני לפני שילוב אפקטיבי של GenAI בעבודת המורה ) .(Hu et al., 2025 רגשות חיוביים כלפי AI – כגון אמון, ביטחון, התרגשות ואופטימיות – נמצאו אף הם קשורים באופן מובהק לשימוש, בהתאם לממצאי Gursoy et al. (2019) ו- Lu et al. (2019) . עובדה זו מחזקת את ההנחה כי שימוש אפקטיבי ב - AI בחינוך אינו רק תוצאה של מיומנות טכנית, אלא גם של חוויית אמון וביטחון רגשיים במערכת. ככל שמורים תופסים את הבינה הגנרטיבית כמערכת אמינה, תומכת ומועילה, כך הם נוטים לשלב אותה יותר בפועל. רמת הביצוע המצופה נמצאה בקשר חיובי בינוני עם השימוש, בדומה לממצאים שנמצאו במחקרי .Xu et al 2024) ( ו - ) .Zaim et al 2024 (. ממצא זה מצביע על כך שמורים המשתכנעים כי GenAI תורם לייעול ההוראה, לשיפור ההערכה או לחיסכון בזמן – נוטים להשתמש בו בתדירות גבוהה יותר. עם זאת, בהשוואה למשתנים רגשיים ומוטיבציוניים, תרומתו של משתנה זה מתונה יותר, ייתכן משום שהשפעתו מוגבלת כאשר המורים עדיין בוחנים את הכלים החדשים ומתקשים להעריך את תרומת ם המקצועית בפועל. השפעה חברתית נמצאה במתאם חיובי עם השימוש ב - GenAI , מה שמדגיש את תפקידם של עמיתים, מנהלים וקהילות מקצועיות בקידום אימוץ טכנולוגיות חינוכיות. בדומה לממצאי ) .Zaim et al 2024 ( ו - ) .Hu et al 2025 (, נראה כי נורמות חברתיות חיוביות ודוגמאות אישיות של קולגות מהוות גורם ממריץ לשילוב GenAI בעבודה, במיוחד בסביבות חינוכיות שבהן חדשנות נתפסת כערך מוסדי.
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==