54 ע אימוץ בינה מלאכותית יוצרת ) GenAI ( לצו רכי הוראה בקרב מורים רמת המאמץ הצפויה נמצאה בקשר שלילי מובהק עם השימוש, עדות לכך שתפיסת קושי או מורכבות טכנית מהווה חסם מרכזי לאימוץ. ממצא זה עקבי עם מחקריהם של Al-Abdullatif 2024) ( ו - ) .Saha et al 2025 (, ומדגיש את הצורך בהנגשה ובהכשרה מעשית שתפחית את תחושת המאמץ הנתפס. בדיקת הקשרים בין ששת תתי־המשתנים העלתה כי כולם קשורים זה בזה בקשרים חיוביים ומובהקים, אך ללא חפיפה גבוהה )כלומר, ללא מולטיקולינאריות(. משמעות הדבר היא שכל אחד מהגורמים הללו מוסיף נדבך עצמאי להבנת תהליך האימוץ. שילובם של גורמים רגשיים, קוגניטיביים וחברתיים משרטט תמונה רב־ממדית של תהליך קבלת ה - AI בקרב מורים – תהליך שבו מוטיבציה, אמון, קלות שימוש והשפעה חברתית פועלים במקביל ומשפיעים זה על זה. באשר למשתנים הדמוגרפיים, נמצא כי רק השכלה קשורה באופן מובהק לשימוש ב - GenAI לצרכים מקצועיים, בעוד שגיל ומגדר לא נמצאו משמעותיים. עובדה זו תומכת בממצאים קודמים ) Cai et al., 2023; Venkatesh et al., 2012 ( המראים כי שימוש בטכנולוגיות מתקדמות חוצה קבוצות גיל ומגדר, אך מושפע מרמת ההשכלה והאוריינות הדיגיטלית. ממצאי המחקר מאששים את תקפותו של מודל AIDUA גם בהקשר של הוראה ולמידה, ומצביעים על כך ששילוב אפקטיבי של GenAI בקרב מורים תלוי לא רק בתועלת הנתפסת או במיומנות הטכנית, אלא בראש ובראשונה בגורמים רגשיים וחברתיים המעודדים תחושת ביטחון, עניין והנאה. הבנת מכלול גורמים זה חיונית לפיתוח תוכניות הכשרה, תמיכה והובלה חינוכית שיאפשרו למורים לאמץ את ה - GenAI באופן מושכל, ביקורתי ויצירתי. מסקנות, המלצות ומגבלות מחקר זה מספק תובנות באשר לגורמים המעודדים מורים לשלב GenAI בעבודתם המקצועית – תחום המתפתח במהירות וצפוי לשנות באופן מהותי את דרכי ההוראה, ההערכה והלמידה. השימוש ב - GenAI לצרכים מקצועיים נמצא בקשר מובהק עם כל ששת מדדי אימוץ הטכנולוגיות שנמדדו, אם כי בעוצמות שונות, כאשר המוטיבציה הנהנתנית והנכונות להשתמש נמצאו כמנבאים החזקים ביותר: מורים שחווים הנאה, עניין וסקרנות בעת השימוש ב- GenAI נוטים לשלבו יותר בהוראה, בתכנון שיעורים ובפיתוח חומרים לימודיים. רגשות חיוביים כלפי הטכנולוגיה – כגון ביטחון, עניין ואופטימיות – תורמים גם הם לאימוץ, ואילו תפיסת הביצוע המצופה נמצאה בקשר חיובי בינוני, המשקף את אמונת המורים כי GenAI עשוי לשפר את יעילות עבודתם ואת איכות ההוראה. השפעה חברתית נמצאה כבעלת תפקיד משמעותי, כאשר תמיכה ועידוד מצד עמיתים ומנהלים מגבירים את השימוש בפועל. לעומת זאת, רמת המאמץ הצפויה נמצאה בקשר שלילי, כך שככל שהמורים תופסים את השימוש כמאמץ או מורכב טכנית, כך הם נוטים להשתמש פחות. מבין המשתנים הדמוגרפיים, רק רמת ההשכלה נמצאה כקשורה באופן מובהק לשימוש, כך שמורים בעלי תארים מתקדמים נטו לשלב את GenAI בעבודתם בתדירות ג בוהה יותר. לממצאים אלה חשיבות מיוחדת נוכח תפקידם המרכזי של מורים כסוכני שינוי במערכת החינוך: השימוש שלהם ב- GenAI משפיע לא רק על תהליכי ההוראה האישיים שלהם, אלא גם על תלמידיהם. הבנה מעמיקה של הגורמים המעודדים או המעכבים שימוש מקצועי ב - GenAI חיונית לגיבוש מדיניות חינוכית מושכלת ולעיצוב תוכניות פיתוח מקצועי מותאמות. בהתבסס על ממצאי המחקר, מומלץ לפתח תרבות בית - ספרית המעודדת חדשנות חינוכית – כזו המדגישה את ההנאה, העניין והיצירתיות שבשילוב GenAI , מתוך הבנה שתחושת ההנאה היא מנוע מרכזי לאימוץ. בנוסף, יש לטפח קהילות מקצועיות של מורים, המעודדות שיתוף ידע, התייעצות ותמיכה הדד ית, שכן השפעה חברתית חיובית נמצאה כמקדמת שימוש בפועל. מומלץ לפתח תוכניות הכשרה פדגוגיות ממוקדות, המדגישות את הערך ההוראתי והחינוכי של GenAI , תוך הדגמה כיצד כלים אלה יכולים לשפר הוראה, למידה והערכה, ולהפחית את תחושת המאמץ הנתפס באמצעות ליווי אישי, משאבים זמ ינים והכשרות מבוססות התנסות. ברמה המערכתית, מומלץ לעצב מדיניות חינוכית שתכלול תמיכה מוסדית והנגשת משאבי AI באופן שוויוני בין דיסציפלינות ובתי ספר. עם זאת, יש להתייחס למגבלות המחקר. ראשית, המחקר נערך בשלב מוקדם של חדירת טכנולוגיות GenAI למערכת החינוך, ולכן ממצאיו משקפים תמונת מצב דינמית העשויה להשתנות עם התפתחות השדה. שנית, הנתונים מבוססים על דיווח עצמי של מורים, דבר העלול לכלול הטיות תפיסתיות או חברת יות. שלישית, המחקר לא כלל גורמים מערכתיים כגון מדיניות מוסדית, עומס עבודה או תמיכת הנהלה, שעשויים אף הם להשפיע על האימוץ. למרות מגבלות אלה, המחקר מדגיש את חשיבות חקר אימוץ GenAI בקרב מורים. הבנת הגורמים המניעים שימוש מקצועי ב - GenAI היא תנאי הכרחי לשילובו המושכל והאחראי בהוראה, וככזו מהווה בסיס לפיתוח דור מורים המסוגל לפעול כמעצב חוויות למידה עתידיות בעולם מונע בינה מלאכותית.
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==