58 ע שימוש באפליקציית מציאות רבודה לפיתוח חשיבה גיאומטרית וראייה מרחבית בקרב תלמידי בית ספר יסודי תקציר הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי מציבה אתגר מהותי בשל הפער בין ייצוגים דו־ממדיים לבין ההבנה הנדרשת של מבנים תלת־ממדיים. תלמידים מתקשים לבצע רוטציה מנטלית, לשנות פרספקטיבה ולנתח יחסים בין רכיבים גיאומטריים, תהליכים הנוגעים ישירות לפיתוח תפיסה מרחבית. קשיים אלה מועצמים בשל עומס קוגניטיבי הנלווה להוראה מסורתית המבוססת על שרטוטים סטטיים, שאינם מספקים המחשה דינמית ומעמיקה. בתוך כך, מציאות רבודה מציעה חלופה פדגוגית יעילה להוראת גיאומטריה. שילוב מודלים תלת־ ממדיים אינטראקטיביים מאפשר לתלמידים לבחון גופים מזוויות שונות, לבצע מניפולציות של סיבוב, קיפול ופריסה, ולבנות ייצוגים מנטליים מדויקים. מחקרים מצביעים על תרומה לשיפור יכולות מרחביות, להפחתת טעויות קונספטואליות ולהגברת המעורבות והעניין בלמידה. ממצאי המחקר הנוכחי מאששים מגמות אלה. השימוש ב־ AR הביא לשיפור ביכולות הרוטציה המנטלית, לעלייה בידע הגיאומטרי ולשיפור משמעותי במוטיבציה הפנימית והחיצונית של תלמידים. שילוב המחשה תלת־ממדית עם התנסות פעילה הפחית עומס קוגניטיבי, חיזק תחושת מסוגלות ושיפר הישגים. ממצאים אלה מצביעים על כך שהטמעת מציאות רבודה בהקשר של הוראת גיאומטריה מהווה כלי מרכזי בפיתוח חשיבה מרחבית ובהעמקת תפיסה מרחבית בקרב תלמידי בית הספר היסודי. מילות מפתח: הוראת גיאומטריה, מציאות רבודה, תפיסה מרחבית. מבוא הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי מציבה אתגר פדגוגי, בעיקר בשל הקושי של תלמידים לתרגם ייצוגים דו־ ממדיים להבנת מבנים תלת־מימדיים ולפתח חשיבה מרחבית מתקדמת. תלמידים מתקשים בזיהוי גופים, ברוטציה מנטלית ובפענוח יחסים בין רכיבים גיאומטריים, דבר המביא לטעויות חוזרות בהבניית מושגים בסיסיים. קשיים אלה קשורים לעומס קוגניטיבי הנוצר בעת עיבוד מידע חזותי מורכב ללא תמיכה מתאימה (Sweller, 2019) . על רקע מגבלות ההוראה המסורתית, טכנולוגיית מציאות רבודה מציעה פתרון המשלב מודלים תלת־ממדיים אינטראקטיביים המוטמעים בסביבה הפיזית ומאפשרים המחשה חווייתית ומדויקת יותר של מבנים גיאומטריים מחקרים מצביעים על כך ששימוש במציאות רבודה תורם לשיפור יכולות מרחביות ולהעמקת ההבנה הגיאומטרית )ביטון ואחרים , .(2019 בנוסף, נמצא כי למידה באמצעות מציאות רבודה מגבירה מוטיבציה ומעורבות, בעיקר בזכות חוויית אינטראקציה גבוהה עם התוכן ) (Nadzri & Zulkifli, 2023 למרות ממצאים אלה, השימוש במציאות רבודה בהקשר של הוראת גיאומטריה בבית הספר היסודי בישראל עדיין מצומצם. המחקר הנוכחי בוחן באופן שיטתי את השפעת ה שימוש באפליקציה של מציאות רבודה על ידע גיאומטרי, חשיבה מרחבית ומוטיבציה בקרב תלמידי כיתות ו ,' תוך השוואה בין למידה מבוססת מציאות רבודה לבין למידה מסורתית. רקע תיאורטי הוראת גיאומטריה מתמודדת עם פער בין ייצוגים דו־ממדיים לבין הבנה של מבנים תלת־ממדיים. תלמידים מתקשים לבצע רוטציה מנטלית, לזהות גופים מזוויות שונות ולנתח יחסים בין פאות, קודקודים וצלעות. מחקרים מצביעים על טעויות קונספטואליות מתמשכות ועל קשיים בהמרת ייצוגים, בעיקר בקרב תלמידים בעלי יכולת ויזואלית נמוכה )וידר, מירלה, גורסקי ו פאול , .(2010 תפיסה מרחבית וחשיבותה בלמידת גיאומטריה תפיסה מרחבית כוללת רוטציה מנטלית, שינוי פרספקטיבה, ויזואליזציה וניתוח יחסים בין צורות. יכולות אלו מהוות תשתית הבנה בגיאומטריה. מחקרים קודמים מראים כי בלמידה מסורתית היכולות הללו מתפתחות באיטיות ונשענות על תרגול רב. בהיעדר מודלים מוחשיים המאפשרים צפייה מזוויות שונות, תלמידים נדרשים להשקעה קוגניטיבית גבוהה, דבר היוצר עומס ופוגע בלמידה. החוקרים מדגישים כי יכולות אלו אינן מולדות, אלא נרכשות ומתחזקות
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==