ע 61 ספיר לזר איור .1 שימוש באפליקציית Geogebra בזמן אמת המראה שימוש במציאות רבודה. ממצאים הממצאים מצביעים על השפעה מובהקת ומשמעותית של שילוב מציאות רבודה על יכולת הרוטציה המנטלית ועל המוטיבציה ללמידה. בתחום הידע הגיאומטרי נצפתה מגמת שיפור, אך היא אינה מובהקת סטטיסטית. טבלה 1 מציגה את ממוצעי הציונים וסטיות התקן של תלמידי קבוצת הניסוי וקבוצת הביקורת בשלושת כל י המחקר: מבחן רוטציה מנטלית ) ,(MRT שאלון בעל 24 שאלות ולכל שאלה ישנ ן שתי תשובות נכונות , מבח ן ידע בגופים גיאומטריים בעל 12 שאלות ושאלוני המוטיבציה הפנימית והחיצונית. הנתונים מוצגים עבור שלב המדידה לפני ההתערבות ) (PRE ועבור מדידה לאחר ההתערבות ) (POST שכלל 31 שאלות . טבלה .1 נתוני מדידה לפני ואחרי התערבות הטבלה מאפשרת השוואה ישירה בין הקבוצות ובין זמני המדידה, ומשקפת את השינוי שהתרחש בעקבות שילוב מציאות רבודה בלמידה. מהטבלה עולה כי היכולת החזותית המרחבית עלתה בקבוצת הניסוי באופן מובהק סטטיסטי, בעוד הממוצע בקבוצת הביקורת לא השתנה כלל. משתנה כלי המדידה טווח ציונים מספר שאלות קבוצה ניסוי/ביקורת ממוצע PRE ס.ת. PRE ממוצע POST ס.ת. POST P value יכולת חזותית מרחבית מבחן רוטציה מנטלית MRT 0-48 24 ניסוי 23.767 7.262 31.833 4.9 .001* ביקורת 20.844 4.594 20.75 4.135 0.626 ידע גיאומטרי מבחן ידע בגופים 12 1-100 ניסוי 60.517 24.459 62.793 24.386 0.019 ביקורת 71.030 22.635 72.094 20.163 0.117 מוטיבציה פנימית שאלון בסולם ליקרט 1-7 31 ניסוי 3.659 0.826 5.897 0.425 0.001* ביקורת 4.548 1.260 5.193 0.756 0.017 מוטיבציה חיצונית שאלון בסולם ליקרט 1-7 31 ניסוי 3.472 0.560 5.655 0.309 0.001* ביקורת 4.555 0.817 4.522 0.626 0.436
RkJQdWJsaXNoZXIy Mjk0MjAwOQ==