מה הוא התפקיד העתידי של אנשי מקצוע בניהול החינוך, מרכזי שירות, שותפים עסקיים

ואדריכלי למידה?

כיצד לערב את בעלי הממון המתאימים?

כיצד לבנות תרבות למידה ולמידה מתוקשבת לטווח הרחוק?

כיצד לעצב ארגון למידה, שבוe-learning  יוצג כאתגר אסטרטגי חדשני עם יתרונות תחרותיים

לטווח הארוך?

Achieving Success in Internet-Supported Learning in Higher Education

Rob Abel, Alliance for Higher Education Competitiveness A-HEC, February 2005

תקציר: דיווח על אודות חקר מקרים (case studies) השופכים אור על גורמי הצלחה וכיוונים עתידיים בנושא שילוב טכנולוגיות בלמידה להשכלה גבוהה.

קישור לדו"ח

ALT Research Strategy – 2005

תקציר: אגודת ALT (Association for Learning Technology) היא ארגון מקצועי המפגיש בין כל מי שיש להם עניין בטכנולוגיות הלמידה. כיום חברים באגודה כ-200 ארגונים ו-500 פרטים.

התפיסה המנחה את ALT היא ההכרה בחשיבותו של המחקר לשם חיזוק הפריסה היעילה של טכנולוגיות התומכות בתהליך הלמידה בהשכלה הגבוהה  ובחינוך מתמשך.

ב-ALT מאמינים בצורך להפגיש בין חוקרים, אנשי מקצוע, מפתחים ומבקרי משאבים בקביעות על-מנת להבטיח את יעילותה של פריסה זו.

קישור למחקר

Emerging Trends in post Secondary Education – The view to 2012

Michael T. Moe, CFA  2002 

The St. Regis, Washington, D.C.

תקציר: במצגת זו מובאים נתונים מעניינים המסכמים את המגמות המסתמנות בחינוך הגבוה בעשור הנוכחי, 2012-2002

קישור למצגת

Delivering next-generation mobile content

Nicolas Chuberre, MAESTRO’s project manager, 18 May 2005

תקציר: כעת, כאשר השימוש בטלפון הנייד הגיע לכיסוי כמעט מלא באירופה, מועבר הדגש אל הפצת הדור הבא של יישומים עשירי תוכן ושירותים למשתמשים

קישור לכתבה

What Can You Learn from a Cell Phone? Almost Anything!

Marc Prensky, July 2005, Innovate

תקציר: בעולם ישנם כיום כמיליארד וחצי טלפונים ניידים, ואחוז גדול מהם נמצא בידיהם של סטודנטים. אף-על-פי-כן אסור להפעילם ברוב כיתות הלימוד, הם נחשבים כגורם מפריע למהלך השיעור וכמו-כן הם מאפשרים ביצוע מעשי רמאות. כותב המאמר מעודד מחנכים לשקול מחדש את דעתם ביחס לטכנולוגיית הטלפונים הניידים – ולאמץ חשיבה פדגוגיה וחשיבה חיובית ביחס לפוטנציאל הטמון בהם. בהיותם "מחשבים זעירים", הטלפונים הניידים מסוגלים לתמוך בשיעורי שפה, להציג אנימציות רפואיות ותהליכים כימיים, לשמש כלי לסקרים ובחנים, לשמש כשער ("פורטל") למשאבים לימודיים גדולים יותר ועוד. הכותב בוחן את האפשרויות ומציג את החזון שלו על הכיתה החדשה, שבה הטלפון הנייד יהווה כלי למידה עיקרי.

קישור למאמר

What is Captology? Overview

Stanford Persuasive Technology Lab/Center for the Study of Language and Information. Stanford University, Stanford, CA 94305-4115. Copyright 2005.

Captology הם ראשי תיבות של  Computers As Persuasive Technologies  או מחשבים כטכנולוגיות של שכנוע.

המעבדה לטכנולוגיית השכנוע של אוניברסיטת סטנפורד יוצרת תובנה לגבי הדרך שבה תוצרי מחשוב מסוגים שונים, מעוצבים כך שיוכלו להביא לשינוי עמדות ותפיסות של אנשים ולהשפיע על מעשיהם.

קישור לאתר

Trend: Podcasting in Academic and Corporate Learning

Eva Kaplan-Leiserson, associate editor of Learning Circuit, June 28th 2005

תקציר: מאמר זה מסביר את טכנולוגיית ה"פודקסטינג" podcasting)) ומדגים שימושים שלה בתחום הלמידה.

קישור למאמר

The Politics of Media, Technology and Culture

Annenberg Colloquium

Lecturers:

David Bollier, Lear Center fellow
Robert McChesney, The University of Illinois

ברוח ההרצאות מיום העיון של מרכז צי''ס בנושא זכויות יוצרים, מובאת כאן הרצאה מוקלטת (וידאו) בנושא תהליכי שינוי בפוליטיקה של מדיה, טכנולוגיה ותרבות.

קישור לווידאו

  למידה שיתופית

The Development of Socialization in an On-line Learning Environment

Norah Jones and  Paul Peachey 
Department of Information Systems and eLearning Services
University of Glamorgan 2005–05–22

תקציר: במאמר זה מוצגת עבודה החוקרת את האינרטאקציות ב-5 קורסים מקוונים, בהם מעורבים בהרצאות ובתמיכה אנשי סגל מאוניברסיטת גלמאורגן וממכללות השותפות לאינטראקציות בווילס. המחקר האיכותני כולל מחקר אתנוגרפי על התגבשותו של אתוס בקרב קהילות סטודנטים מקוונים. מהממצאים ניתן להסיק שתכנון אפקטיבי ותומך בשלב הראשון של המודל יביא לחִברות כבר בשלב זה. תכנון השלב השני של "המודל להוראה ולמידה מתוקשבת באמצעות רשת מקוונת" הוא בעייתי יותר.

קישור למאמר

Peer Teaching in Web Based Threaded Discussions

William F. Brescia, Jr., James Swartz, Cathy Pearman, Richard Balkin,

and David Williams

University of Arkansas, 2004 fall

תקציר: תחקיר זה עוסק בנושא האפקטיביות של טקסונומיה של ביטויי מנהיגות בדיונים מקוונים שנערכים על-ידי סטודנטים לתואר ראשון. כ-200 סטודנטים בקורס "מבוא לטכנולוגיות החינוך" השתתפו בדיונים. הסטודנטים התבקשו להתייחס להרצאות מקוונות ולחומרי לימוד ולהשתתף בדיונים בפורומים ברשת בנושאים הקשורים לקורס. נתוני מחקר זה נאספו במהלך ראיונות שנערכו עם 37 משתתפים שהתנדבו לשם כך, ומכל ההודעות שהתקבלו בדיוני הפורום. ניתוח הנתונים מראה שבעוד שחלק מהסטודנטים התקשו לתפקד כמובילי דיון, רבים אחרים ראו בכך אתגר מעניין. טיפים שסופקו להם על אודות התפקיד של מובילי קבוצות דיון הוכחו כיעילים בקידום הלמידה, וסיפקו מגוון של אסטרטגיות תמיכה עבור אלו שהובילו את הדיונים. למרות שסטודנטים אחדים התנגדו ללמידה מבוססת-רשת, כל יתר הסטודנטים העידו שהדיונים עזרו להם ללמוד את חומרי הלימוד. מן הראוי לציין כי סטודנטים העידו שהרחיבו את הידע שלהם על-ידי צפייה בתפיסות השונות והרבות שהוצגו על-ידי יתר הסטודנטים.

קישור למאמר

Technologies  of  Cooperation

Authors: Andrea Saveri, Howard Rheingold, and Kathi Vian

January 2005

The Institute for the Future Palo Alto, CA.

"המוסד לעתיד" הוא קבוצת מחקר אסטרטגית ועצמאית ללא מטרות רווח עם ניסיון של למעלה מ-35 שנה בחיזוי העתיד.

תקציר: טכנולוגיות דיגיטליות מתפתחות פותחות פתח בפני הזדמנויות חדשות לפיתוח אסטרטגיות שיתוף, שישנו את הדרך שבה אנשים משתפים פעולה בפתרון בעיות וביצירת הון.

דו"ח זה בוחן שמונה מקבצים של טכנולוגיות שיתופיות שהתגבשו כבר בשלב מוקדם זה של המהפכה הדיגיטלית. כל אחד ממקבצים אלה יכול לתפקד לא רק כתבנית לעיצוב מערכת שיתופית, אלא גם ככלי לשיפור ולהגברת שיתופי הפעולה בארגונים, פרויקטים, תהליכים ושווקים. החוקרים בוחנים כעת את שני ההיבטים של מקבצים אלה.

קישור לדו"ח

  בלוגים

Exploring the use of blogs as learning spaces in the higher education sector

Jeremy B. Williams, Universitas 21 Global
Joanne Jacobs, Queensland University of Technology

Australasian Journal of Educational Technology, 2004, 20(2), 232-247.

תקציר: מאמר זה בוחן את הפוטנציאל של הבלוג כסביבת למידה אצל סטודנטים בהשכלה הגבוהה. במאמר ישנן הפניות לספרות בנושא. המאמר חוקר שיטות לשימוש בבלוגים למטרות חינוכיות בקורסים אקדמיים (למשל בית-ספר למשפטים של אוניברסיטת הרוורד), ומתעד את הניסיון שנצבר בבלוג של קורס MBA באוניברסיטת בריסביין (Brisbane Graduate School of Business at Queensland University of Technology). כותבי המאמר מסיקים כי לבלוג יש  פוטנציאל  להיות הטכנולוגיה שתביא למהפך בתהליכי הוראה ולמידה.

קישור למאמר

Net Rage – The study of  blogs and usability

Catalyst Group Design

קבוצת  Catalyst Group Design פועלת לשיפור אתרי אינטרנט וממשקים אחרים על-ידי בדיקות התנהגות של קהלי יעד.

במשך שלושה ימים מ-29 ביוני ועד 1 ביולי 2005 ערכה הקבוצה בדיקות בניו-יורק כדי לאסוף משוב איכותני על אודות היכולת של משתמשי רשת להבין ולהשתמש בבלוגים. ממצאי הבדיקות מסוכמים בדו"ח זה.

קישור לדו"ח

Instructional Design Models

Martin Ryder, University of Colorado at Denver
School of Education

אתר היפרטקסט ובו מודלים שונים של עיצוב למידה.

קישור לאתר

  עצמֵי למידה

Learning Objects – A Lot of Smoke but is there a Fire?

Academic Impact of Using Learning Objects in Different Pedagogical Settings

Tomi Jaakkola & Sami Nurmi

Educational Technology Unit

University of Turku, Finland

תקציר: עצמֵי למידה מגבירים את הלמידה אבל הם כשלעצמם אינם ערובה להצלחה ולתפוקות בלמידה. רק באמצעות הפדגוגיה המתאימה, שממלאת תפקיד מרכזי ביישום של עצמֵי למידה אפשר להגיע להצלחה זו. ברור שהצלחתם של עצמי למידה תלויה ומוגדרת על-ידי סביבת הלמידה הכוללת. בעיות בחינוך הן מורכבות, ולא ניתן להגיע לפתרונן באמצעות שימוש בטכנולוגיות בלבד. לכן, נטען במאמר, עצמֵי למידה הם כלים המגרים ללמידה ולא יותר מכך.

קישור למאמר

Conceptual frameworks learning object

Erin Banit, Brad Carson, Chris Hinton, Colla McDonald, Emma Stodel, Bill Muirhead and Terrie Lynn Thompson, May 2005

Innovation Centre University of Ontario

תקציר: דוגמה פעילה של עצם למידה בנושא בניית מסגרת קונצפטואלית לעבודת מחקר. עצם הלמידה מלווה על-ידי וידאו קליפים של סטודנטית העובדת על-פי עצם הלמידה ומתארת בפרטי פרטים את התהליך שהיא עוברת.

קישור לעצם הלמידה

  אסטרטגיות חדשניות בהוראה

Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age

George Siemens, December 12, 2004

תקציר: יכולתנו ללמוד את מה שנחוץ לנו ליום המחר, חשובה פי כמה ממה שידוע לנו על אודות ההווה. בד בבד עם הגידול וההתפתחות של הידע, הגישה לצרכים העתידיים של הלומד חשובה יותר מאשר הידע הנוכחי שלו.

 Connectivismמציג מודל למידה המודע לתנודות החברה שבה הלמידה שוב אינה פעילות פנימית ויחידנית. הדרך שבה אנשים עובדים ומתפקדים משתנה בהתאם לשימוש שמכתיבים כלים חדשים. תחום החינוך לא הגיב מהר די הצורך נוכח ההשפעה הגוברת של כלי לימוד חדשים ונוכח שינויים בסביבת הלמידה.

Connectivism שופך אור על מיומנויות למידה ומשימות למידה הנחוצות ללומדים כדי שיוכלו להצליח גם בעידן הדיגיטלי.

קישור למאמר

Fifty-One Competencies for Online Instruction

The Journal of Educators Online (JEO), Volume 2, Number 2, July 2005
Theodore C. Smith, Axia College, Western International University

תקציר: היעילות של למידה מרחוק נמדדת בתוצאות-למידה איכותיות. בהשכלה גבוהה המפתח להצלחה תלוי בתכנית לימודים ממוקדת-לומד ובמנחים מוכשרים. להוראה מתוקשבת  נדרשות מיומנויות ספציפיות. במאמר זה מתוארות 51 מיומנויות הנחוצות למנחים. כמו כן מתוארת תכנית הכשרה של מנחים העומדת רק ב-3 מתוך 24 סטנדרטים למצוינות המומלצים על-ידי המכון למדיניות להשכלה גבוהה. 

קישור למאמר

   הערכה

Inexorable and Inevitable: The Continuing Story of Technology and Assessment

Randy Elliot Bennett

The Journal of Technology, Learning and Assessment (JTLA), Volume 1, Number 1

תקציר: כותב המאמר טוען שהתקדמותה הבלתי-נמנעת של הטכנולוגיה תביא בהכרח לשינויים בסיסיים במבנה ובתוכן של ההערכה. השימוש בטכנולוגיות נפוץ במקומות עבודה ומצריך עובדים בעלי מיומנויות מחשוב. הטכנולוגיות גם תופסות מקום מרכזי בחינוך. בין השאר מכיוון שהטכנולוגיה מספקת משאבי מידע מרכזיים ב"מרוץ" אחר ידע, ומכיוון שהרשת מאפשרת ומספקת הוראה לאוכלוסיות שלא יכלו לקבלה בשום דרך אחרת. ולכן בנוסף לטכנולוגיה במרכז הלמידה, יש להעריך את הסטודנטים גם באותו המדיום שבו הם לומדים. מובילים בחינוך במדינות אחדות בארה"ב כבר החלו ליישם זאת.

קישור למאמר

שינויים קונספטואליים בתהליכי הערכה של סטודנטים בקורסים מתוקשבים

גולן כרמי וד"ר דן בוכניק, המחלקה ללימודי מידע, אוניברסיטת בר אילן

מצגת מהרצאה שנערכה בכנס מיט"ל ביוני 2005, המציגה תפיסות חדשות בהערכת סטודנטים הלומדים באמצעות קורסים מתוקשבים.

קישור לתקציר

קישור למצגת